原创 ：南歌子 来源：教育本色

一

很多家长在教育孩子时，常常陷入两难：

管严了，怕孩子压抑；放开了，又怕他失控。

结果不是变成“控制狂”，就是沦为“讨好型父母”。

怎么把握这宽严的度呢？

教育专家王普华先生给了我们一个答案：

即精神层面要“放”，行为层面要“收”。

二

我们先来了解一下精神层面和行为层面。

王普华先生引用了弗兰克尔“人类终极自由”的理论，说明人的精神层面和行动层面可以分离。

他说自己健身时，在跑步机上运动30分钟，相当枯燥，需要动用意志力忍着。如果健身房安装了电视机，边看电视边健身，好像30分钟一会儿就过去了。

同样的30分钟，为什么感觉会不同呢？这就是因为人类的精神感觉可以与身体和行为无关。

前一种30分钟，行为是健身，而精神无聊；后一种30分钟，行为是健身，而精神是看电视的愉悦。

好的，我们弄懂了精神层面和行为层面。

现在再来看开头说的如何让精神层面“放”，行为层面“收”。

二

精神层面要“放”

孩子的内心世界，是想象力、情绪和感受的自由天地。

这里，大人要学会“无条件接纳”。

他今天说想当宇航员，明天说要开动物园，后天又哭着说不想上学……

这些想法、情绪，哪怕看起来荒唐，也别急着否定。

大人要成为孩子的贴心人，可以表示赞同，说当宇航员的想法不错；也可以进行共情，学习确实有点累；还可以一起展开想象，如果开了动物园，在里面养一只恐龙……。

心理学家卡尔·罗杰斯说：“每个人都有被看见、被听见、被理解的需求。”

孩子只有在精神上感到安全，才敢探索世界、表达自我。

否则，长期压抑会让他变得怯懦、自卑，甚至产生“习得性无助”——不是不想做，而是不敢想。

三

行为层面要“收”

但自由不等于放纵。行为上，必须有边界、有规则。

比如写作业，孩子说“我不想写”，你可以理解他的疲惫，但不能纵容他逃避。

“作为学生，完成作业是你的责任。今天我们可以一起想办法，但不能不做。”

这句话既坚定，又带着温度。

该做的事，必须做。

可以商量，可以给他选择，可以温柔地说话，但决不能讨价还价。

“作业必须完成，但你可以选择先休息10分钟，还是先做数学？”

既守住底线，又留出空间。

写到这里，想起不少朋友在后台留言，说孩子作业都不做，办法想尽都没用。

一句话：“开口奶”要吃好，一开始就应该强制，因为做作业是孩子的分内事。

等到孩子不做作业已经成为习惯了，再去求助别人，再去改孩子的问题，就难了。

四

“放”与“收”的平衡，才是真智慧

有些家长一听“接纳”，就以为要事事顺从；一提“规矩”，又立刻板起脸来。

其实，两者并不矛盾。

比如，先“收”行动：该做的事，必须完成；

再“放”精神：完成后，耐心倾听他的委屈、烦躁或成就感，再用语言缓解情绪。

比如孩子写完作业后抱怨：“太累了！”你可以说：“我知道很难，但你坚持下来了，真棒！要不要聊聊刚才哪道题最烦？”

这样，他既学会了责任，又感受到被理解。

五

教育不是非黑即白的选择题，不是“严”就是“宠”，而是“温柔而坚定”地陪伴成长。

正如王普华先生说的，精神上“放”，是给孩子翅膀；行动上“收”，是给他航线。

别怕孩子一时不高兴，更别因心疼就放弃原则。

真正的自由，是在规则中找到自己的节奏，在理解中长出内在的力量。